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调整了态，浩全神贯注地投了紧张的复习。
他一衷感觉到没有机、微信、网络的时是如美，可无旁骛地书，而不是像后来样，不阅读时间碎片化，思维也完全跟着碎片化了。
生他还摆弄了一下藏书，翻阅了昆廷·斯金纳的《近治思础》，这曾是他研究生时的读物，扉页上写了“悖论发”一大段话的读后感，可就是这种本能一一整爱不释的书籍，十余年后再，居翻阅不到10页就感觉脑壳疼而迷糊过去，可见碎片化阅读导致的思维断片有多厉害。
还现在是高三，是学习战斗力旺盛的时刻，同时也不像他同学样多轮动复习而感觉厌烦、厌倦甚至盼考试早降临，他按照自己的节奏将所有复习内容和要点全梳理了一遍，大胆地将应该配置给英语的复习时间匀给了对薄弱的数学，甚至上英语课时还继续沉浸在数学中。
班主不止一注到了他的异，没再像上一样点名批评，处于一种怪异的视而不见中。
班长许菲也注到他的异，下课间隙两人下子棋时忍不住问他：“英语不了？我怎英语课都在数学呢。”
单调乏味的学习生使学生们尽办法挖掘娱乐方，临近考试，两种动分行起来：一是乒乓球，教师讲台一清理，上两盒粉笔，中间架起教鞭就演变成功，虽小点，打起来也够用，下课时总有同学拿着拍子过瘾，打3-4个球就换人；另一种是子棋，不可能真棋盘搬来，难不倒高三生的智慧，大家将头用于写作的方格纸充当棋盘，一方画×，另一方就画O，的一本作本，儿八经章没写篇，满纸都是××OO。