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课间，偶瞥到垃圾桶旁边的撮子，一堆儿削下来的铅笔屑，整齐地码在撮子边缘处，没有一点儿碎屑掉在地上，我里一阵喜悦——这是谁的？
要上课了，女生阿露轻轻走过来，伸出右，来刚才跑圈时摔倒，掌磕破了一点点儿皮。我一边给涂碘伏，一边玩笑着安慰，涂完之后，还嘱咐要开掌晒太阳才能得快。阿露点着头乐呵呵座了。我着医药箱环顾，后面的个孩子身似乎有点犹豫，就在他们犹豫的当口，侧边的男生阿开快速奔过来，过我里的医药箱，我没有说话，他已了我希望的样——将医药箱送了处。
中午休息时，我问：“今课间谁铅笔屑扔到撮子里了？”学生们一个个神紧张，我追问了一遍，仍是一经的语。女生阿馨怯怯地着我承认了这个行为，我刻扬了。学生们，一脸不。实多时候，造悬念造紧张空，也能营造出一种有效的教育氛围。学生们会从中真切感受到种，经历是经验，学生们的学习和成长需要戏剧。堂师更需要学生们的初——诚实。
我继续说：“以多同学削铅笔，会铅笔屑扔到地上，地面弄得脏，扫来也麻烦。阿馨的法就，我们以后要这样，用废纸包一下，扔进垃圾桶更。”
这虽，不可忽视。扬肯定的同时，要出要和希望，还要有议。是一点一点，一点一点的。习惯成就未来。
着扬阿露：“磕破了皮，是己过来跟师说的，而不是像以样得需要的同学替说。以后们在学校，哪里不舒服，哪里受伤了，要己主动跟师说，师会况安排。己能的己。”
后扬阿开：“他的行动快，他能过师的动作师要什。这就是察言观，们以后就要学会师的脸。师的脸上和眼睛里是有希望，有批评，有醒，也有扬的……。”
“察言观”不是贬义词，如师能过肢语言和神释出恰到处的教育启发的信号，可以让学生避免多尴尬，可以促学生内的省，也能学生的积极主动，更有于学生身健康成长。