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毕业后的第一个班，是从一年级开始带的。班里有个阿亮的小男生，二年级下学就有过逃学的记录，而夜不归宿。其父母为此苦恼得很，到我这里寻帮助。
只要是学生的问题，我都会从自上找不足，虽然理由不充分，也还是主动承担了一部分责。通过和其家长多次谈，了解到其家长因孩子常常说谎，不相孩子，经常比较硬的育，而不师给不给作业，其家长也都要孩子成他们所置的家庭作业，这在一定程度上给孩子成了多方面压力。
结果学校和家庭的作业，他都不能够成，因此形成了恶性循环，也增了他的逆反心理，不能很好地配合我的工作。为了帮他，我就带着他和他母亲达成了协议。简单的三点：一是去掉家庭作业，专心成学校作业。二是要家长理解孩子并相他，不要随骂他。三是学后，学生要按时家，由父母监督。
与此同时，我也时时对他进行温言暖语地育和引导，帮他认识逃学给自、给父母、给个班体以学校带来的不良响。经常给他时的监督和提醒。他开始有进了，而这种好的开始一直在续。
三年级上学我因为体原因暂工作，不能带班，但仍然没有弃对这个班级的关注。有时发现阿亮学后没有按时家，就喊声，他听到了就会家跑去。
下学我度时，发现阿亮没有来，于是找来其家长，了解到：我不在的这学，他又逃过学。家长到无计可施，就把他送去的学校，由他在那儿当师的亲戚直负责，想观察他是否的无药可救？
当时听其父母介绍情况，我就要他们把孩子送来，虽然这个孩子上存在的毛病很让人头痛，我还是要承担下来——我总觉得我一带起来的学生，有了不足和缺点，我没能解决好，那是我的责没有尽到，就好像一事情没有，很难让我心一样。
家长把孩子领来的时候，告诉我：当孩子听说我又来这个班的班主时，他高兴地说要来。那个时刻我很开心，正的情不仅让学生难舍，也推动了我班主工作的进一展开。
他来之后，我只坚用了两条措施：一是在学校里，他得过的朋友，互相理解尊重。二是在校外，我经常通过家访和其家长得联系，代阿亮向其家长汇报他在各个阶的学习情况，并给家长如增加孩子上进心和心的方法。
经过我和阿亮父母的同努力，他转变了很多，不仅能按时到校，按时家，而课堂发言积极踊跃，率高，字写得也好了，作业也能认成，还经常主动参加室内外扫工作，天都一副很开心的样子。
他，也没有出现过一次逃学，直到我带他们到年级小学毕业。他上中学后，给我来过次，虽然我早已不记得他中说过么，但我很高兴，他长大了！
其实，与他一起成长的还有我这个年轻的师。
育要有热情，还要姿态。姿态是给人机会，也是给自机会，是给了育的机会。